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佩服老師利用這些昆蟲的比喻衍生的閱讀學習方式，
從教學之初到現在有11~12年的時間，
從開始接受知識到現在比較勇敢的表達自己的實證經驗與方式的轉變，
可以深深地體會到鄭老師所說的話的重要，
然而，對於我這種文字、影像閱讀型的人來說，
鄭老師的方式簡直是如蜜一樣地甘甜，
對於其他形式的學習者呢？
<參考資料來源>
從螞蟻式到閱讀式的閱讀學習
鄭圓玲老師的閱讀加油站
書籍：鄭圓玲老師<<有效閱讀與閱讀素養-,如何學?怎麼教?>>
書摘：
(一)三種文學類的學習地圖簡表
| 類別\歷程\策略 | 檢索與擷取 | 統整 | 解釋 | 省思與評鑑 |
| 閱讀策略 | 找一找 | 說出主要概念並劃出概念圖 | 為什麼?想一想! | 你認為 |
| 圖表類TEXT | 找明確、特別訊息 | 說出趨勢、目的、類別 | 解釋概念、比較異同、排列順序 | 推論內容 |
| 知識類TEXT | 找重要訊息 | 說出目的、概念、類別 畫出概念圖 |
解釋概念、比較異同、排列順序 | 推論形式、內容或只舉例支持 |
| 文學類TEXT | 找重要訊息 | 說出目的、背景、人物 畫出概念圖或情節脈絡 |
解釋概念、比較異同、排列順序、詮釋詞句 寫作技巧、效果、目的、寓意 |
推論形式、內容或只舉例支持 |
(二)根據五類綜合設計問題
(三)K7~K12閱讀策略課程地圖範例
| K7上 | K7下 | K9 | K10 | K11 | K12 | |
| ch1-4 | 找一找(檢索與擷取) | 為什麼(排列順序) | 三類綜合練習 | 你認為 | 五類綜合 主題分析評論 |
|
| ch5-8 | 說出主要的 | 為什麼(解釋) | 想一想 | 五類綜合 | 五類綜合 主題分析評論 |
|
| ch9-12 | 為什麼(詮釋) | 為什麼(比較) | 你認為 | 五類綜合 | 五類綜合 主題分析評論 |
(四)按圖索驥，設計建構式學習單
(....未完待續)
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